Caso práctico 1:
EDUCACIÓN PRIMARIA
Adrián
es un niño tímido y con faltas de habilidades para relacionarse con sus
compañeros, al inicio del curso los padres le escolarizan en sexto curso de
Educación Primaria en un nuevo colegio a causa de un cambio ubicación del
negocio familiar. Esta situación incide en el carácter del niño que pierde la
relación con su pequeño grupo de amigos del anterior colegio. En enero de los
padres de Adrián se reúnen con la tutora de su hijo y le comunican que el niño se encuentra triste
desde que volvió de vacaciones de
Navidad, qué por las mañanas tarda en
vestirse y hace lo posible por retrasar su salida al colegio, así mismo
comentan que esta situación comenzó durante las vacaciones de Navidad. Un día
que Adrián estaba jugando con un helicóptero dirigido y
Félix un compañero del colegio que viven la misma plaza, le pidió el
mando, Adrián se lo dejó y Félix comenzó
a manejar bruscamente el
helicóptero hasta que terminó
rompiéndose la hélice en la rama de un árbol. Adrián protesto y se quejó pero
Félix le dijo que había sido un accidente aéreo y que al ser Adrián el piloto
era la víctima y ya no podría ir al
colegio porque había muerto al estrellarse. En la entrevista la tutora manifiesta
a los padres que no encuentra en clase
ningún comportamiento fuera de lo normal y que Adrián, al que considera tímido,
esta como siempre. También les comenta
que aunque no ve que Adrián y Félix
jueguen juntos, que no se preocupen, que no todos los niños participan en los mismos grupos de juegos
y que el estado de ánimo de Adrián
seguramente será porque tiene que entregar un trabajo y va con retraso. La
semana siguiente Adrián tiene que ser atendido en el Colegio porque recibe un
golpe en el ojo con un balón cuando
estaba mirando como sus compañeros de clase jugaban un partido de futbol, el golpe es considerable y Adrián cuenta
entre sollozos que Félix le ha lanzado el balón a la cara cuando estaba cerca.
El Jefe de Estudios le comenta a Adrián que no se queje que lo que tenía que
hacer es jugar al futbol con sus compañeros y no quedarse mirando detrás de la
portería, y que si se ponía en ese lugar lo lógico es que recibiera un balonazo
cuando intentaban meter un gol. Ese mismo día a la salida del Colegio Félix se cruza con Adrián y se lleva la mano al ojo
mientras se ríe, luego Gonzalo amigo de Félix
da un golpe con la mano en el cuello a Adrián mientras le dice “cuidado
con tu pelota” y Ana, amiga de Gonzalo, se burla de Adrián haciendo
ver que llora. Al llegar a casa Adrián
cuenta el incidente a sus padres, que al día siguiente van al Colegio y
se entrevistan con el Jefe de Estudios, en la conversación este no da ninguna
importancia a lo sucedido y le dice que
en los juegos suceden estas cosas y que las burlas son cosas de niños y que a
esta edad se hacen sin malicia y forjan el carácter. Los padres le recuerdan que Adrián no estaba
jugando, que de hecho nunca juega porque
no le seleccionan para los
equipos de futbol que los compañeros forman en los recreos, a lo que el Jefe de Estudios contesta que lo
que tiene que hacer Adrián es hacerse amigos en el Colegio e integrarse y que
los padres tiene que fomentar que su hijo se relacione con sus compañeros
dentro y fuera del Colegio. Tras la entrevista con los padres el Jefe de Estudios
le comenta a la Tutora que haga algo para que los padres de Adrián dejen de
protestar, que ya han ido dos veces en
poco tiempo y que vigile lo que pasa con
Adrián. Al día siguiente la tutora les dice en clase a todos los alumnos que los padres de Adrián se han quejado de
que no juega al futbol, así que siempre que haya fútbol Adrián formará parte de un equipo, que le traten bien, que ella va a
vigilar que sea así y les recuerda que en
los equipos tiene que haber chicos y chicas. El lunes siguiente, durante el recreo
Adrián juega en uno de los equipos.
Cuando comienza el partido Gonzalo le dice “ponte ahí que tu puesto es el de
medio estorbo”. Al poco tiempo Adrián deja de jugar cuando Irene le pone una
zancadilla sin que llevara el balón, al
caerse sufre un golpe en la rodilla y se queja de dolor y que sangra un poco.
Algunos alumnos que estaban jugando se ríen
y Félix le dice “habrá que sustituirte por inútil”, otros alumnos cuando
Adrián se va le dicen en voz baja que lo sienten y que Félix, Gonzalo e Irene
son muy brutos. Cuando Adrián cuenta a
sus padres lo que ha pasado piden urgentemente cita a la Directora.
Cuestiones para
reflexionar:
1.
Analizar
si los hechos descritos pueden
considerarse acoso.
Teniendo en
cuenta los componentes del acoso escolar (desequilibrio, intención y
reiteración), sí podría considerar acoso.
-
Desequilibrio: no estaríamos ante una situación de desequilibrio en cuanto a la
fuerza física, pero sí en cuanto a la fuerza de tipo social. Adrián es un niño
tímido y con faltas de habilidades para relacionarse con el resto de sus
compañeros, además es nuevo en el centro ya que los padres le escolarizaron por
causa de un cambio de ubicación del negocio familiar, lo que trae como
resultado que Adrián pierda contacto con su grupo de amigos del anterior
colegio. En cambio, Félix no es nuevo en el centro y cuenta con un grupo de
amigos: Gonzalo, Irene…
-
Intención: Félix intenta dañar o molestar a Adrián de un modo intencionado.
Puede que Félix no sea consciente del daño que produce a su compañero, pero sí
tiene la intención de hacer daño.
-
Reiteración: podemos observar que el acoso se repite, se mantiene en el tiempo:
el helicóptero, el golpe con el balón, las burlas de Félix y sus amigos, la
zancadilla…
2. Determinar
los documentos o planes del centro que deben tener previstas conductas como las
descritas.
En este
caso sería muy importante llevar a cabo un Plan de Acogida, facilitando la
integración de los nuevos alumnos en el centro escolar y evitar situaciones de
aislamiento.
Además,
ante conductas como las descritas, el centro debe contar con: el Plan de
Atención a la Diversidad (mejora de la inclusión del alumnado), programas
específicos (como: prevención de conflictos, educación en valores, prevención
de violencia entre iguales… ), el Plan de Convivencia del Centro, el Plan de
Acción Tutorial…
3.
Analizar la
actitud del Jefe de Estudios y la Tutora.
El Jefe de
Estudios ve la situación como “cosas de niños”, son cosas que suelen suceder en
los juegos y que a estas edades se hace sin malicia y forjan el carácter. En
ningún momento escucha o empatiza a la familia ni al alumno, incluso pide a la
tutora que “haga algo” para que los padres de Adrián dejen de “protestar” y que
vigile lo que sucede con Adrián.
En cuanto a
la tutora, en la primera entrevista que
tiene con la familia, expone que no hay ningún comportamiento fuera de lo
normal, Adrián está como siempre, “tranquiliza” a los padres diciéndoles que no
ve que Adrián y Félix jueguen juntos pero que no se preocupen porque no todos
los niños participan en los mismos grupos de juegos y, además, relaciona el
estado de ánimo del alumno con la entrega de un trabajo.
Tras la
solicitud del Jefe de Estudios a la tutora para que haga algo porque los padres
de Adrián no dejan de “protestar”, la tutora comenta a los alumnos en clase que
los padres de Adrián se han quejado porque no juega al futbol y su solución es
explicarles que cada vez que se juegue al fútbol Adrián formará parte de un
equipo y que le traten bien.
La tutora
en ningún momento habla con Adrián para conocer la situación, cómo se siente…
Tampoco habla con Félix para conocer su punto de vista, ni con la clase para
ver si alguien ha visto algo, conoce la situación…
No hace una
observación durante el patio, durante las clases… Su aportación es explicar a
la clase que Adrián tiene que formar parte del equipo cada vez que se juegue al
fútbol.
4.
Concretar
las medidas educativas y/o disciplinarias que pudieran darse en estos hechos.
La tutora
debería hablar con ambas partes, conocer la situación, cómo se sienten y hablar
con el resto de compañero para conocer que han visto, que piensan, que saben…
Partiendo
de la base que el Plan de Convivencia y de Acción Tutorial del centro para mejorar
la convivencia en el aula tendría que haberse puesto en marcha desde el inicio
del curso, insistir en su aplicación; vigilancia de recreos, pasillos, entradas
y salidas del centro… Contar y poner en marcha un programa de prevención e
intervención contra el acoso escolar; realizar un sociograma (mapa social de la
clase) para comprender mejor la situación y dinámica del caso y aumentar la
eficacia de la intervención; trabajar las habilidades sociales en el aula;
trabajar las emociones, el reconocimiento y expresión de las mismas; hubiese sido
importante que desde el minuto 0 de la entrada de Adrián en el centro se hubiese
puesto en marcha el Plan de Acogida facilitando su integración en el aula y
centro…
5.
Reflexionar
sobre las actitudes de los alumnos.
Los alumnos
se convierten en testigos y otros incluso apoyan y acosan a Adrián. Algunos de
los compañeros le piden perdón a Adrián al finalizar el partido, pero son
testigos y no hacen nada para ayudarle, puede que por miedo o simplemente vean
la situación como algo normal ya que son alumnos “muy brutos” desde su punto de
vista. En cambio Gonzalo e Irene se convierten en acosadores con Félix,
haciéndole la zancadilla a Adrián en el partido, llamándole inútil, estorbo…
