Actividad 3 Tema 1: "Caso práctico"

Caso práctico 1:  EDUCACIÓN PRIMARIA

Adrián es un niño tímido y con faltas de habilidades para relacionarse con sus compañeros, al inicio del curso los padres le escolarizan en sexto curso de Educación Primaria en un nuevo colegio a causa de un cambio ubicación del negocio familiar. Esta situación incide en el carácter del niño que pierde la relación con su pequeño grupo de amigos del anterior colegio. En enero de los padres de Adrián se reúnen con la tutora de su hijo y  le comunican que el niño se encuentra triste desde  que volvió de vacaciones de Navidad,  qué por las mañanas tarda en vestirse y hace lo posible por retrasar su salida al colegio, así mismo comentan que esta situación comenzó durante las vacaciones de Navidad. Un día que Adrián estaba jugando con un helicóptero dirigido  y  Félix un compañero del colegio que viven la misma plaza, le pidió el mando, Adrián se lo dejó y Félix  comenzó a manejar bruscamente  el helicóptero  hasta que terminó rompiéndose la hélice en la rama de un árbol. Adrián protesto y se quejó pero Félix le dijo que había sido un accidente aéreo y que al ser Adrián el piloto era la víctima  y ya no podría ir al colegio porque había muerto al estrellarse. En la entrevista la tutora manifiesta a los padres  que no encuentra en clase ningún comportamiento fuera de lo normal y que Adrián, al que considera tímido, esta como siempre.  También les comenta que aunque no ve  que Adrián y Félix jueguen juntos, que no se preocupen, que no todos los niños  participan en los mismos grupos de juegos y  que el estado de ánimo de Adrián seguramente será porque tiene que entregar un trabajo y va con retraso. La semana siguiente Adrián tiene que ser atendido en el Colegio porque recibe un golpe en el ojo con un balón  cuando estaba mirando como sus compañeros de clase jugaban un partido de futbol,  el golpe es considerable y Adrián cuenta entre sollozos que Félix le ha lanzado el balón a la cara cuando estaba cerca. El Jefe de Estudios le comenta a Adrián que no se queje que lo que tenía que hacer es jugar al futbol con sus compañeros y no quedarse mirando detrás de la portería, y que si se ponía en ese lugar lo lógico es que recibiera un balonazo cuando intentaban meter un gol. Ese mismo día a la salida del Colegio Félix  se cruza con Adrián y se lleva la mano al ojo mientras se ríe, luego Gonzalo amigo de Félix  da un golpe con la mano en el cuello a Adrián mientras le dice “cuidado con tu pelota” y  Ana,  amiga de Gonzalo, se burla de Adrián haciendo ver que llora. Al llegar a casa Adrián  cuenta el incidente a sus padres, que al día siguiente van al Colegio y se entrevistan con el Jefe de Estudios, en la conversación este no da ninguna importancia a lo sucedido  y le dice que en los juegos suceden estas cosas y que las burlas son cosas de niños y que a esta edad se hacen sin malicia y forjan el carácter.  Los padres le recuerdan que Adrián no estaba jugando, que de hecho nunca juega porque  no le seleccionan para  los equipos de futbol que los compañeros forman en los recreos, a  lo que el Jefe de Estudios contesta que lo que tiene que hacer Adrián es hacerse amigos en el Colegio e integrarse y que los padres tiene que fomentar que su hijo se relacione con sus compañeros dentro y fuera del Colegio. Tras la entrevista con los padres el Jefe de Estudios le comenta a la Tutora que haga algo para que los padres de Adrián dejen de protestar,  que ya han ido dos veces en poco tiempo y  que vigile lo que pasa con Adrián. Al día siguiente la tutora les dice en clase a todos los alumnos  que los padres de Adrián se han quejado de que no juega al futbol, así que siempre que haya fútbol  Adrián formará parte de  un equipo, que le traten bien, que ella va a vigilar que sea así y les recuerda que en  los equipos tiene que haber chicos y chicas.  El lunes siguiente, durante el recreo Adrián  juega en uno de los equipos. Cuando comienza el partido Gonzalo le dice “ponte ahí que tu puesto es el de medio estorbo”. Al poco tiempo Adrián deja de jugar cuando Irene le pone una zancadilla sin que llevara el balón,  al caerse sufre un golpe en la rodilla y se queja de dolor y que sangra un poco. Algunos alumnos que estaban jugando se ríen  y Félix le dice “habrá que sustituirte por inútil”, otros alumnos cuando Adrián se va le dicen en voz baja que lo sienten y que Félix, Gonzalo e Irene son muy brutos.  Cuando Adrián cuenta a sus padres lo que ha pasado piden urgentemente cita a la Directora.

Cuestiones para reflexionar:

    1.      Analizar si  los hechos descritos pueden considerarse acoso. 

Teniendo en cuenta los componentes del acoso escolar (desequilibrio, intención y reiteración), sí podría considerar acoso.

- Desequilibrio: no estaríamos ante una situación de desequilibrio en cuanto a la fuerza física, pero sí en cuanto a la fuerza de tipo social. Adrián es un niño tímido y con faltas de habilidades para relacionarse con el resto de sus compañeros, además es nuevo en el centro ya que los padres le escolarizaron por causa de un cambio de ubicación del negocio familiar, lo que trae como resultado que Adrián pierda contacto con su grupo de amigos del anterior colegio. En cambio, Félix no es nuevo en el centro y cuenta con un grupo de amigos: Gonzalo, Irene…

- Intención: Félix intenta dañar o molestar a Adrián de un modo intencionado. Puede que Félix no sea consciente del daño que produce a su compañero, pero sí tiene la intención de hacer daño.

- Reiteración: podemos observar que el acoso se repite, se mantiene en el tiempo: el helicóptero, el golpe con el balón, las burlas de Félix y sus amigos, la zancadilla…  

    2.    Determinar los documentos o planes del centro que deben tener previstas conductas como las descritas. 

En este caso sería muy importante llevar a cabo un Plan de Acogida, facilitando la integración de los nuevos alumnos en el centro escolar y evitar situaciones de aislamiento.

Además, ante conductas como las descritas, el centro debe contar con: el Plan de Atención a la Diversidad (mejora de la inclusión del alumnado), programas específicos (como: prevención de conflictos, educación en valores, prevención de violencia entre iguales… ), el Plan de Convivencia del Centro, el Plan de Acción Tutorial…

    3.      Analizar la actitud del Jefe de Estudios y la Tutora.

El Jefe de Estudios ve la situación como “cosas de niños”, son cosas que suelen suceder en los juegos y que a estas edades se hace sin malicia y forjan el carácter. En ningún momento escucha o empatiza a la familia ni al alumno, incluso pide a la tutora que “haga algo” para que los padres de Adrián dejen de “protestar” y que vigile lo que sucede con Adrián.

En cuanto a la tutora, en la primera entrevista  que tiene con la familia, expone que no hay ningún comportamiento fuera de lo normal, Adrián está como siempre, “tranquiliza” a los padres diciéndoles que no ve que Adrián y Félix jueguen juntos pero que no se preocupen porque no todos los niños participan en los mismos grupos de juegos y, además, relaciona el estado de ánimo del alumno con la entrega de un trabajo.

Tras la solicitud del Jefe de Estudios a la tutora para que haga algo porque los padres de Adrián no dejan de “protestar”, la tutora comenta a los alumnos en clase que los padres de Adrián se han quejado porque no juega al futbol y su solución es explicarles que cada vez que se juegue al fútbol Adrián formará parte de un equipo y que le traten bien.

La tutora en ningún momento habla con Adrián para conocer la situación, cómo se siente… Tampoco habla con Félix para conocer su punto de vista, ni con la clase para ver si alguien ha visto algo, conoce la situación…

No hace una observación durante el patio, durante las clases… Su aportación es explicar a la clase que Adrián tiene que formar parte del equipo cada vez que se juegue al fútbol.

    4.      Concretar las medidas educativas y/o disciplinarias que pudieran darse en estos hechos.

La tutora debería hablar con ambas partes, conocer la situación, cómo se sienten y hablar con el resto de compañero para conocer que han visto, que piensan, que saben…

Partiendo de la base que el Plan de Convivencia y de Acción Tutorial del centro para mejorar la convivencia en el aula tendría que haberse puesto en marcha desde el inicio del curso, insistir en su aplicación; vigilancia de recreos, pasillos, entradas y salidas del centro… Contar y poner en marcha un programa de prevención e intervención contra el acoso escolar; realizar un sociograma (mapa social de la clase) para comprender mejor la situación y dinámica del caso y aumentar la eficacia de la intervención; trabajar las habilidades sociales en el aula; trabajar las emociones, el reconocimiento y expresión de las mismas; hubiese sido importante que desde el minuto 0 de la entrada de Adrián en el centro se hubiese puesto en marcha el Plan de Acogida facilitando su integración en el aula y centro…

    5.      Reflexionar sobre las actitudes de los alumnos.

Los alumnos se convierten en testigos y otros incluso apoyan y acosan a Adrián. Algunos de los compañeros le piden perdón a Adrián al finalizar el partido, pero son testigos y no hacen nada para ayudarle, puede que por miedo o simplemente vean la situación como algo normal ya que son alumnos “muy brutos” desde su punto de vista. En cambio Gonzalo e Irene se convierten en acosadores con Félix, haciéndole la zancadilla a Adrián en el partido, llamándole inútil, estorbo…